Дисграфия

Дисграфия — нарушение письменной речи, при котором у человека возникают стойкие трудности с овладением навыками письма при сохранном интеллекте и нормальном уровне общего развития. Международная классификация болезней относит это состояние к категории специфических расстройств развития учебных навыков: в МКБ-10 дисграфия имеет код F81.1 (расстройство выражения письменной речи). По DSM-5 диагноз входит в группу Specific Learning Disorder with impairment in written expression.

Группы риска

Дисграфия не связана с недостатком обучения или мотивации, а обусловлена особенностями работы мозга, влияющими на переработку языковой информации. В группу риска по ее развитию входят дети с задержкой речевого и психомоторного развития, недоношенные новорожденные, дети после осложненной беременности или родов. Повышенная вероятность наблюдается у школьников с семейным анамнезом нарушений письма и чтения.

У взрослых дисграфия чаще встречается как следствие перенесенных травм головного мозга либо инсультов. Риск возрастает при наличии сопутствующих неврологических заболеваний, СДВГ или сенсорных нарушений (слуха/зрения).

• Акустическая — проявляется заменой букв, схожих по звучанию (например, «б» и «п»), а также трудностями с различением гласных и согласных при письме.
• Артикуляторно-акустическая — связана с неправильным произношением звуков, что приводит к аналогичным ошибкам на письме.
• Оптическая (оптико-пространственная) — характеризуется заменой или искажением букв, похожих по написанию («ш»-«щ», «м»-«н»), а также нарушениями пространственного расположения элементов букв.
• Аграмматическая — проявляется ошибками в грамматическом оформлении слов и предложений: неправильные окончания, нарушения согласования слов в роде, числе или падеже.
• Регуляторная (моторная) — обусловлена трудностями планирования и контроля процесса письма; часто сопровождается неустойчивым почерком и пропусками слогов или целых слов.

Основные причины дисграфии связаны с незрелостью определенных отделов головного мозга, отвечающих за анализ и синтез звукового состава слова, зрительно-пространственную координацию и моторное планирование движений руки. К факторам риска относятся осложнения беременности — токсикозы, гипоксия плода, — тяжелые роды (асфиксия новорожденного), наследственная предрасположенность к нарушениям письменной речи. Дополнительную роль в развитии расстройства играют неблагоприятная среда раннего развития ребенка: частые болезни матери во время беременности, отсутствие стимуляции речевой активности.

Дополнительно применяются методы лечения, направленные на развитие памяти, внимания, пространственного мышления. Для школьников рекомендуется адаптация учебного процесса: увеличение времени на выполнение письменных заданий, использование альтернативных форм контроля знаний. У подростков работа строится с учетом сформированных привычек письма: используются более сложные когнитивные упражнения, психотерапевтическая поддержка для преодоления неуверенности.

Важно вовлечение семьи — регулярная домашняя практика закрепляет успехи занятий. Психотерапевтическая поддержка показана для любых возрастных групп.

Особенности терапии для дошкольников и младших школьников

В дошкольном возрасте акцент делается на профилактике: развитии фонематического слуха, артикуляционной моторики, внимания и памяти через игровые упражнения и логоритмику. В 6–7 лет (подготовительная группа, первый класс) основная задача — формирование базовых навыков письма: освоение алфавита, звукобуквенный анализ и синтез. Для младших школьников (7–9 лет) коррекция направлена на устранение стойких ошибок письма с помощью индивидуальных логопедических занятий, нейрокоррекции и компьютерных программ.

Если вы заметили признаки дисграфии у себя или своего ребенка — обратитесь за профессиональной помощью в Клинику доктора Шмиловича «Ре-Альт». Наши специалисты проведут точную диагностику, подберут эффективный метод лечения и помогут преодолеть трудности обучения независимо от возраста пациента. Чем раньше начата коррекция — тем выше шансы полностью компенсировать симптомы нарушения письменной речи.